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  作者： 曾焜宗
  
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• 出版社：高雄復文
  
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• 出版日期：2006/01/20
• 語言：繁體中文

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【台灣醒報記者游昇俯台北報導】憂心台灣高等教育發展趨向功利化、市場導向，讓學生失去主體性，中原大學榮譽教授潘正德認為，少子化風潮下，高教只重視知識加值、壓低人事成本，把教育成果商品化，卻忘了教育應該培養人文、社會的素養，「全人教育的理念才是大學永續發展的生存利器。」

第2屆迦密山國際學術論壇12日下午進行到「全人教育」的討論，中原大學前人文與教育學院院長、通識教育中心榮譽教授潘正德提出「全人教育與台灣高等教育」報告，對台灣高教發展充滿擔憂，認為學校教育獨厚專業知識，在「偏頗的教育」下將造就「價值偏頗混亂的人」，與高教求真、人性求美的目的相左。

【高教市場化】

潘正德指出，台灣103學年度已有162所大專院校，密度是全世界第一，「但如此高密度的教育單位卻造成國家財政負擔，由學校自籌經費遂成大勢所趨。」潘正德表示，近5年高教更受到少子化的壓力，以及大規模開放式線上教育「魔課師」（Massive open online courses, MOCCS）風潮的壓力，「高教變得只有現實感，市場導向，卻偏廢人文、社會素養，讓人失去主體性。」

少子化與魔課師風潮不利教育品博客來網路書局質提升，但近年教育改革卻少見從教育的宗旨及理念去著手。潘正德感嘆，未來3分之1的大學將會被淘汰或被迫轉型，「但現在的高教只重知識加值的最大化、教育成果商品化、人事成本低廉化、生源國際化、辦學特色差異化，卻不講教育理念。」

【以全人理念引導學生】

「教育理念是學校核心價值的具體呈現與實踐，也是大學永續生存發展的競爭利器。」潘正德引用前教育部高教司長林清江的話表示，全人教育並非烏托邦式的教育玄想，而是融合理想與實踐於一體的整體化教育活動。

以中原大學為例，在母親節、運動會等重要節日、校園活動有牧師帶領，學校會以系列活動形塑出一種校園文化；並且，中原的同學畢業前至少修滿34個通識學分，包含2至4個人生哲學、宗教哲學等天人物我關係的學分。

「所以中原學生在企業評比都能維持在9至13名間的高標，因為中原的全人教育讓學生有團隊意識，服從性、忠誠度高。」潘正德說。



新聞來源https://tw.news.yahoo.com/高教崩壞-潘正德-全人教育是正途-042551578.html

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